Estrategias didácticas

ESTRATEGIAS DIDACTICAS:

INTRODUCCIÓN

En los últimos años se han desarrollado nuevas tecnicas pedagógicas acordes a los cambios de la nueva era digital en la que nos encontramos. El sugrimiento de nuevas técnicas o tipos de aprendizaje lleva a poner en tela de juicio su eficiencia y la aplicación posible de cada una de estas técnicas. 

El Observatorio de Innovación Educativa Tecnológica de Monterrey expone hasta 25 tipos de aprendizaje, cada uno con sus características propias. En esta entrada del blog analizaremos alguna de ellas, las que más me han llamado la atención, y veremos que cosas tienen en común y que las enfrenta. 

Antes de ponernos a comparar a lo loco, debemos saber qué es una estrategia didáctica. Conocemos estrategia o técnica didáctica como cualquier enfoque o método por el que un docente logra facilitar el aprendizaje de sus estudiantes. Como he mencionado anteriormente, el paso del tiempo y el desarrollo de nuevas tecnologías y nuevos métodos de enseñanza, han dado lugar a nuevas estrategias. A continuación compararemos dos de ellas: Aprendizaje Invertido y Cátedra Presencial.

APRENDIZAJE INVERTIDO VS CÁTEDRA PRESENCIAL:

    Aprendizaje invertido

Entendemos Aprendizaje Invertido o Flipped Classroom como aquella técnica basada en la exposición de un contenido mediante vídeos, a disposición del alumno siempre que lo necesite, ya sea en campus virtual u online; en el tiempo de clase se debate y resuelven dudas acerca de los contenidos con la ayuda del profesor. Aquellos mastresos que ponen en práctica ésta estrategia consideran que el tiempo en el aula se debe dedicar exclusivamente a lo importamnte, la puesta en práctica de los contenidos aprendidos, pues es donde verdaderamente surgen las dudas acerca del temario. 

Llevado a niveles excesivos, puede derivar en clases puramente prácticas sin apenas intervención del profesor, más allá de subir dos o tres vídeos al aula. 

En Docente al día encontramos un artículo en el que reflexiona acerca de los beneficios que proporcionan estos métodos novedosos. (Docente Al Día - Artículo)

   

    Cátedra presencial

La Cátedra presencial es un modelo de enseñanza que se centra en la exposición de unos contenidos indicados por parte del profesor. La dinámica de las sesiones es una presentación de la mano del profesor, en la que los alumnos adquieren los conocimientos tomando notas, apuntes, etc. y ya cada alumno por su cuenta se estudia dichos contenidos y se presenta a un examen en el que deberá demostrar que ha adquirido dichos conocimientos. Este método se ciñe a la enseñanza tradicional, en la que no se presta atención a si, realmente, los alumnos logran entender los contenidos más allá de memorizarlos para el examen. 

En resumidas cuentas, es a lo que venimos acostumbradas durante todos los años de educación, al menos en mi caso. Un profesor habla durante los 50 minutos de clase y los alumnos han de prestar atención intentando no perder el hilo de la clase, pues en caso de hacerlo se las verán canutas a la hora de estudiar.

Al igual que todo en esta vida, estos métodos pueden mejorarse. En este artículo realizan un análisis de cómo modificar esta estrategia con tecnologías interactivas para aumentar la motivación y la responsabilidad por parte de los estudiantes. (Descarga Artículo)

COMPARACIÓN CRÍTICA

Una vez sabemos de lo que trata cada una de las estrategias, veamos en qué coinciden y en qué se diferencian. 

Empezando por el papel del educador, ambas tienen al profesor como punto de partida para la resolución de dudas acerca del contenido. En la dinámica invertida, el profesor sirve como un mero apoyo para guiar a los alumnos a completar su tarea individual,  mientras que en las Cátedras los profesores son toda fuente de conocimiento y de ellos depende el contenido que se imparte. En cualquier caso, el profesor ha de ser experto en la materia, tanto para exponerla con claridad, como para poder contestar a las dudas que surjan de los estudiantes. 

Esto nos lleva a una diferencia clave: en la segunda estrategia, si bien el profesor da todo el material al alumno, este ha de estudiarse tal cual eso y "soltarlo" en el examen, mientras que aquél alumno que siga el método Flipped Clasroom, deberá indagar en los videos que propone el profesor, y quizá buscar otros que ayuden a la comprensión de los contenidos, teniendo en cuenta siempre que el profesor estará para apoyarle, pero es el alumno el que toma una actitud más independienete a la hora de sentarse a estudiar. 

Las Aulas Invertidas pueden dar lugar a que el profesor, en base a como se han resuelto las tareas propuestas con el respaldo de los videos, vea qué carencias llegan a tener los alumnos y así poder ayudarles en las sesiones prácticas a mejorar esos vacios de contenido o intentar explicarles el contenido de forma que lo puedan comprender de la mejor manera. 

Sin embargo en la Cátderas, el profesor solo sabrá la evolución del alumno a la hora del examen final, a menos que los alumnos vayan haciendo preguntas de las dudas que les vayan surgiendo. El Aprendizaje Invertido pudede facilitar la cercanía con el profesor y que éste vea las capacidades y limitaciones del grupo y pueda ayudarles en tanto que le sea posible, mientras que en las Cátedras el porfesor se limita a explicar el temario y a resolver un par de dudas. 

Esto nos lleva a otra de las caracteristicas fundamentales que diferencia ambas técnicas, que es el ritmo de la clase. En el Aula Invertida, el ritmo de aprendizaje lo marcan los alumnos, pues son ellos los que, a medida que van haciendo ejercicios, trabajos, etc. van mostrándole al profesor su avance, y es en base a eso, con lo que se determina el ritmo de la clase. Por el contrario, en las Cátedras, el ritmo se determina en función de qué tan rápido hable el profesor en clase, lo cual suele causar problemas si un profesor habla muy rápido y no da tiempo a tomar nota de todo lo que dice. 

Otra de las características que diferencian un aprendizaje de otro es la participación de los alumnos en las sesiones. En las Cátedras la participación de los alumnos es nula, no va más allá de alguna pregunta aleatoria que pueda surgir a lo largo de las explicaciones. Mientras que en el Aula Invertida, la realización de trabajos, en grupo o individales, implican, normalmente, la exposición de los mismos, lo que hace que los alumnos desarrollen otros ámbitos como la expresión en público, la fluidez a la hora de exponer, pueden llegar a descubrir qué técnicas les funcionan mejor a la hora de explicarse, etc.

Por último, creo que es relevante mencionar una clave importante que diferencia las estategiasn en tanto a su aplicación; y es la cantidad de alumnos en clase. A una ratio amplia, es mucho más sencillo y requiere, por tanto, menor esfuerzo, realizar lecciones de tipo Cátedra; el profe se limita a soltar el sermón sin implicación alguna en si sus explicaciones son realmente útiles o no. Es entendible, con 50 alumnos, como en nuestra clase, es algo prácticamente imposible, el tener un trato "tú a tú", personalizado. Por eso creo que reconocer el esfuerzo que supone es crucial, en clase de Didáctica, se nota esa implicación con los alumnos, y aunque ha costado tiempo, el profe al menos se ha aprendido nuestros nombres, que aunque parezca algo banal, ya es más cercano que no saber ni a qué grado estás impartiendo la lección.

Ahora bien, estando en clases de ratios reducidas, de 10-15 alumnos, ¿quién no daría un brazo por eso?; es más lógico utilizar una enseñanza invertida. El profe prepara a los alumnos mediante vídeos antes de llegar a clase, y en clase, de forma más relajada van haciendo ejercicios, resolviendo dudas, comentando cosas importantes, etc. 

VENTAJAS Y DESVENTAJAS

Dejando de lado las similitudes y las diferencias de ambos estilos, para saber que método debemos utilizar deberíamos tener en cuenta como beneficiar al alumno, en tanto que sea posible. Por ello, veamos algunas de las ventajas y desventajas de cada uno de los métodos:

En el caso del Aula Invertida, fomenta la autonomía del estdiante, personaliza el aprendizaje y busca aprovechar al máximo el tiempo en el aula. Sin embargo, implica una dependencia de la tecnología, que en casos de personas en situaciones de vulnerabilidad puede ser difícil contar con dispositivos, y puede llevar a que estos estudiantes no estén lo suficientemente preparados para las pruebas escritas.

Si nos fijamos en las Cátedras, las clases llevan una estructura preparada por el profesor, lo que facilita su trabajo, y es accesible sin necesidad de aparatos tecnológicos en casa. Esto puede llevar a la pasividad que hablabámos antes por parte del alumno y la desigualdad del ritmo entre los alumnos. 

USOS DE CADA ESTRATEGIA:

Pero ahora bien, ¿cuándo deberíamos usar cada estrategia didáctica? Aquí te dejo tres ejemplos de casos en los que yo utilizaría cada una de ellas:

• Si estamos en cursos de infantil o primeros años de primaria, los niños aprenden más haciendo y poniendo en práctica, que si el profe se pone al frente y suelta una chapa.
• En clases de matemáticas o plástica, exponer un temario sería absurdo, mientras que demos unas directrices básicas para realizar los ejercicios pedidos, el alumno puede hacerlo, y en caso de necesitar ayudar sería tan simple como consultar con el profesor.
• En clases mas teóricas como historia o filosofía, haría uso del aprendizaje expositivo,  aunque buscaría la actitud activa del estudiante, con trabajos, exposiciones, etc.

Creo que sería también exitoso proponer una estrategia conjunta, es decir, yo puedo exponer durante 15/20 minutos una teoría, y que de ahí los alumnos deban realizar un trabajo práctico relacionado con dicha teoría. Con esto fomentamos su independencia como estudiante y que empiecen a tomar responsabilidades; y tenemos al profesor como guía de conocimientos y establecedor de contenidos. Lo importante de esta combinación es que se aplicque en la edad adecuada, pues no podemos pedirle peras al olmo. Una inicición a edades muy tempranas de responsabilidades tan importantes pueden llevarnos a la deriva, dejando al menor con sentimiento de pérdida, sin norte.

CONCLUSIÓN

La innovación curricular ha creado nuevas formas de enseñar mejorando las anteriores y buscando la comodidad y la facilidad del alumnado, por ello, usar estas nuevas estrategias no debería ser nada malo, simplentende hay que ir con cautela de cómo, cuándo y con quiénes las usamos.